HODNOCENÍ STÁŽÍ STUDENTŮ SŠ NA VŠ VE ŠKOLNÍM ROCE 2009-2010
Z POHLEDU VEDOUCÍCH STÁŽÍ A JEJICH STÁŽISTŮ
Tato aktivita je součástí projektu „Vzdělávání a rozvoj talentované mládeže v JMK“, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ » Více o projektu
1. VEDOUCÍ STÁŽÍ
Vedoucí stáží se s JCMM podělili o své názory a postřehy z prvního ročníku programu konaného ve školním roce 2009-2010 a vyjádřili se k následujícím tématům:
1.1. Co bylo náplní stáže a jak probíhala?
1.2. Jakých výsledků dosáhl absolvent stáže?
1.3. Jak hodnotíte studenta a jeho pokrok?
1.4. Jak hodnotíte samotný projekt a jeho organizaci?
1.5. Jiné připomínky a náměty.
1.6. Tři slova/krátké věty, které se vedoucím stáží vybaví při vzpomínce na tento projekt.
2. STÁŽISTÉ
Zprostředkované názory a postřehy stážistů z prvního ročníku programu konaného ve školním roce 2009-2010 zahrnují tyto okruhy témat:
2.1. Co bylo náplní stáže a jak probíhala?
2.2. Jakých výsledků jste dosáhl/a a jakým způsobem je hodláte využít či prezentovat?
2.3. Jak hodnotíte odborné vedení stáže?
2.4. Jak hodnotíte samotný projekt a jeho organizaci?
2.5. Jiné připomínky a náměty
2.6. Tři slova/krátké věty, které se stážistům vybaví při vzpomínce na tento projekt
1. VEDOUCÍ STÁŽÍ
1.1. Co bylo náplní stáže a jak probíhala?
Ve všech případech hodnotili školitelé průběh stáží velmi pozitivně. Doba, kterou studenti strávili na pracovištích vedoucích stáží, převážně přesáhla projektem dotovaných 64 hodin. Řada studentů se na práci aktivně připravovala i doma (studium literatury, řešení zadaných úloh apod.)
Příklady z hodnocení školitelů:
Jiří Krejčí, PřF MU: Na osvojení si základů různých technik by časová dotace 64 hodin pravděpodobné byla dostačující, vzhledem ke skutečnému zájmu strávila studentka v laboratoři podstatně více času.
Martin Valla, FEKT VUT: Student se v průběhu stáže seznámil s průřezem všeho, co může nabídnout ústav Biomedicínského inženýrství v budoucím studiu frekventanta. … byla možnost se podílet na již běžících výzkumných projektech formou asistence při měření dat a jejich zpracování. Student se seznámil s vysokoškolským prostředím, inženýrským přístupem k řešení úkolů, prácí s vědeckými informacemi z veřejných databází, atd.
Josef Tomandl, LF MU: Během stáže se studentka seznámila s chodem biochemické laboratoře. Podíl teoretické/praktické části 1:3.
Vladimír Strunga, PřF MU: Stáž probíhala formou seznámení se s moderními technikami výzkumu užívanými v geologii. Význam jednotlivých technik byl probírán i z hlediska jejích využití v jiných oborech, např. ochrana a monitorování stavu životního prostředí, vyšetřování trestné činnosti, nebo ochrana památek.
Jan Pospíchal, AF MENDELU: Studentka teoreticky i prakticky zvládla metodu izotachoforézy, získala tak nejen teoretické znalosti, ale i praktické dovednosti, které může uplatnit při maturitní zkoušce jako praktickou část maturit.
Jiří Pinkas, PřF MU: Cílem studentovi práce bylo připravit porézní materiály s vysokým měrným povrchem, které by byly použitelné např. pro absorpci nebo katalýzu. Student rychle zvládl techniku syntetické práce v bezvodém prostředí na vakuové lince a v suchém boxu. Prakticky se seznámil s řadou instrumentálních a fyzikálně-chemických metod analýzy produktů. Část jeho výsledků bude prezentována na mezinárodní konferenci v červenci 2010.
1.2. Jakých výsledků dosáhl absolvent stáže?
Dosažené výsledky byly školiteli hodnoceny kladně. Oceňován byl jak rozvoj teoretických znalostí studentů, tak i jejich praktických laboratorních dovedností. Některé výsledky mohly být využity jako podklad pro maturitní práce, jiné pro účast v SOČ. Někteří studenti se stali spoluautory publikovaných vědeckých prací.
Příklady z hodnocení školitelů:
Eva Matalová, AV ČR: Nad rámec problematiky řešené během stáže se studentka zúčastnila dvoudenní konference Mendel Forum 2009 (20. – 21. října 2009). Vzhledem k projevenému zájmu byla studentka přijata do aktuálně řešeného projektu Evropských sociálních fondů „Od fyziologie k medicíně“ (2010-2012), kde může znalosti a dovednosti získané během stáže dále rozvíjet.
Jiří Pinkas, PřF MU: Část studentových výsledků bude prezentována na mezinárodní konferenci v červenci 2010.
Ladislava Bartošová, FaF VFU: Studentka zpracovala své výsledky do seminární práce, která čítá téměř 30 stran.
Radka Opatřilová, FaF VFU: Studentka vypracovala práci, se kterou se zúčastnila školního kola, městského a postoupila i do krajského kola SOČ.
Vladimír Strunga, PřF MU: Student má zájem na dalším pokračování spolupráce a pravděpodobně se stane i členem týmu autorů při vydání připravované publikace.
1.3. Jak hodnotíte studenta a jeho pokrok?
Hodnocení práce studentů na stážích bylo velmi kladné. Školitelé oceňovali především zájem a zaujetí studentů, jejich píli a snahu, se kterou podíleli na plnění zadaných úkolů.
Příklady z hodnocení školitelů:
Josef Tomandl, LF MU: Studentka vykazovala velmi aktivní přístup, na dílčí úkoly a problémy se vždy pečlivě připravila. V laboratoři pracovala samostatně a s velkým nadšením. Během stáže si brzo navykla na nové prostředí laboratoře a plně využívala všech nových postupů, s kterými byla seznámena.
Irena Vrtková, AF MENDELU: Komunikace byla výborná, byl vidět zájem o danou problematiku a práci v laboratoři. Studentka získala odborné vědomosti, praktické zkušenosti.
Eva Matalová, AV ČR: Bylo nejenom dosaženo cílů plánovaných během stáže, ale činnost studentky byla dále rozšířena. Spolupráce se studentem nadále pokračuje.
Michal Bulant, PřF MU: Studentka byla pro téma velmi nadšená, práci věnovala značné úsilí i během domácí přípravy.
Martin Valla, FEKT VUT: Student respektoval pokyny vedoucího stáže bez připomínek, nadšení studentovi vydrželo po celou dobu projektu. Po skončení stáže se student začal orientovat ve specializacích živých věd (life sciences).
1.4. Jak hodnotíte samotný projekt a jeho organizaci?
Radka Opatřilová, FaF VFU: Celá organizace projektu je na výborné úrovni. Jsem spokojena s komunikací s administrátorem. Webové stránky obsahují důležité informace.
1.5. Jiné připomínky a náměty
Martin Valla, FEKT VUT: Uspořádat dobrovolnou schůzku na začátku a na konci se všemi zúčastněnými osobami.
Vladimír Strunga, PřF MU: Snad by mohli být stážisti hodnoceni formou soutěže prezentací svých výstupů - a nejlepší oceněni.
Jiří Pinkas, PřF MU: Některá gymnázia nedostatečně propagují tento program stáží mezi studenty. Nabídky stáží je potřeba zasílat nejen ředitelům škol, ale i vyučujícím přírodovědných předmětů a hlavně přímo studentům, např. účastníkům SOČ, olympiád všech oborů a kategorií apod.
Jiří Krejčí, PřF MU: Byla by vhodná finanční podpora studentům pro hrazení cestovních nákladů a ubytování. Tím by se navíc rozšířila i spádová oblast působení projektu.
Kateřina Illková, FCH VUT: Výstupem by mohlo být např. potvrzení o určité znalosti (praxi) studenta pro budoucího zaměstnavatele nebo pro přijímací komisi na VŠ.
Eliška Glovinová, AF MENDELU: Velice se mi osvědčila spolupráce se střední školou stážistky, která nám vyhověla v časování prací. Součinnost se střední školou může také napomoci ke kvalitnímu průběhu stáže.
Eva Matalová, AV ČR: Možná by byla vhodná závěrečná „konference“ stážistů (s otevřenou účastí dalších středoškoláků a jejich učitelů), …
1.6. Tři slova/krátké věty, které se vedoucím stáží vybaví při vzpomínce na tento projekt
Ladislava Bartošová, FaF VFU: Dobrý pocit z možnosti naučit něco šikovnou a vědychtivou studentku
Michal Bulant, PřF MU: Nadšení studentky, překvapivě široký rozsah témat, vlastní obohacení
Jiří Krejčí, PřF MU: Šance, talent, rozvoj
Jiří Pinkas, PřF MU: Vynikající studenti zapálení pro chemii ještě nevymřeli – máme naději.
Irena Vrtková, AF MENDELU: Je radost pracovat s někým, kdo má zájem.
Martin Valla, FEKT VUT: Snaha o vyšší princip a hlavně podaná ruka pro studenty co mají zájem a chtějí.
2. STÁŽISTÉ
2.1. Co bylo náplní stáže a jak probíhala?
V průběhu stáže se studenti seznamovali s novými laboratorními technikami, jejich moderní instrumentací a zapojovali se do prácí probíhajících na školitelském pracovišti. Nezřídka dostávali k řešení také vlastní dílčí úkoly.
Příklady z hodnocení stážistů:
Hana Sedláčková, Gymnázium Hodonín: Má stáž byla zaměřená spíše prakticky, ale vedoucí stáže mi poskytl literaturu, zabývající se danou problematikou. Zúčastnila jsem se přednášky dr. Krejčího na téma „Starejme se o svou DNA“ a také jsem se zúčastnila vědecké konference, kterou Laboratoř rekombinace a DNA oprav pořádala.
Kristýna Otáhalová, Gymnázium Brno - Řečkovice: Práci jsem se věnovala doma, kde jsem čerpala informace z odborných publikací, i na vědeckém pracovišti (MU Brno, lékařská fakulta, biologický ústav), kde jsem měla možnost seznámit se s chodem celého oddělení, byl mi dán prostor pro vlastní experiment i mé dotazy a nejasnosti.
Hana Minářová, Gymnázium Slovanské náměstí, Brno: Měla jsem možnost seznámit se s chodem celého ústavu. Nad rámec stáže jsem navíc absolvovala exkurze na spolupracující instituce, konference a kurzy (MOU, VFU, Mendel Forum, Od fyziologie k medicíně).
Nikola Koutná, Klasické a španělské gymnázium, Brno - Bystrc: Byla jsem velmi spokojená s koncepcí stáže, …
Eva Chocholáčková, SPŠCH Brno: V tomto projektu jsem se teoreticky i prakticky seznámila s laboratorními postupy používanými v biochemické laboratoři, následně se statistickým vyhodnocováním výsledků. Teoreticky jsem se seznámila s oxidačním stresem, …
2.2. Jakých výsledků jste dosáhl/a a jakým způsobem je hodláte využít či prezentovat?
Někteří stážisté hodlají využít nabyté znalosti pro své maturitní práce či účast v soutěži SOČ.
Příklady z hodnocení stážistů:
Anežka Víšková, Biskupské gymnázium Brno: Znalosti, které jsem získala, bych dále ráda využila jako podklad pro svoje referáty a prezentace v příštím školním roce.
Anna Holubářová, Gymnázium Brno, třída Kapitána Jaroše 14: S vedoucí stáže, paní Ing. Vrtkovou, byla naprosto bezproblémová komunikace, věnovala mi mnoho času a ochotně se mnou spolupracovala také na tvorbě mé závěrečné maturitní práce. Oceňuji vstřícný přístup také ze strany celého kolektivu.
Petr Jedlička, Klasické a španělské gymnázium, Brno - Bystrc: Celá stáž pro mne byla nesmírnou zkušeností a pomohla mi zúžit rozsah oborů, kterým bych se rád v budoucnosti věnoval.
Martin Kejik, Gymnázium Brno - Řečkovice: Mám v úmyslu využít faktu, že se chystám studovat obor chemie rovněž na Masarykově univerzitě, a hodlám v práci pokračovat a využít ji při svém nadcházejícím vysokoškolském studiu.
Kateřina Klašková, SPŠCH Brno: Zjistila jsem, že se práce v chemické laboratoři velmi liší od práce v laboratoři biologicky zaměřené.. Rozšířila jsem si tak praktické i teoretické znalosti a zkušenosti a moc ráda bych se tímto směrem ubírala dál.
Hana Sedláčková, Gymnázium Hodonín: I po skončení stáže stále navštěvuji Laboratoř rekombinace a DNA oprav a společně s dr. Krejčím plánujeme mou práci na konkrétním projektu.
2.3. Jak hodnotíte odborné vedení stáže?
Hodnocení školitelů stáží bylo bez výjimky vysoce pozitivní. Studenti oceňovali způsob, jakým byly stáže vedeny, přístup a komunikativnost školitelů, či jejich zájem a podporu v práci.
Příklady z hodnocení stážistů:
Ondřej Šváb, SPŠCH Brno: Co se týče odborného vedení, jsem spokojen. Moje odborná vedoucí mi vždy vše vysvětlila, odpovídala na mé dotazy. Při práci v laboratořích mi vysvětlovala jak nejsnadněji a zároveň nejefektivněji danou úlohu udělat. Atmosféra byla vždy přátelská a pracovní.
Hana Sedláčková, Gymnázium Hodonín: S odborným vedením stáže jsem byla velmi spokojená, jak po odborné tak i po pedagogické stránce. Myslím, že velké poděkování patří dr. Krejčímu za jeho ochotu, vstřícnost a velmi cenné rady. Dále velké poděkování patří také pracovníkům Laboratoře rekombinace a oprav DNA, …
Iveta Rosová, SPŠCH Brno: Spolupráce s panem docentem a ostatními lidmi z chemické fakulty MZLU byla výborná, nemůžu nic vytknout, komunikace byla bez problému, vše probíhalo přesně tak, jak jsem očekávala.
Michal Novák, SPŠCH Brno: Komunikace se školitelem byla výborná, měl jsem možnost seznámit se s dalšími pedagogy a studenty. Množství času, které mi školitel věnoval, bylo přímo úměrné množství zadané práce, kdy byla v této věci naplněna moje očekávání a jeho schopnost stáž vest mi připadala výborná.
Hana Minářová, Gymnázium Slovanské náměstí, Brno: Spolupráce a komunikace s vedoucím stáže probíhala snadno a bez potíží. Kromě dotovaných hodin jsem se navíc zapojila do činností nad rámec stáže. Program stáže ve všech ohledech splnil má očekávání.
Eduard Fiedler, Klasické a španělské gymnázium, Brno - Bystrc: Během studia gymnázia jsem se setkal jen s málo takto smysluplnými projekty. Proto budu o této stáži vždy smýšlet s vděkem a radostí.
2.4. Jak hodnotíte samotný projekt a jeho organizaci?
K organizaci projektu nebyly ze stran studentů vzneseny žádné připomínky.
Příklady z hodnocení stážistů:
Simona Chalupská, Gymnázium Brno - Řečkovice: Absolvovat tuto stáž rozhodně smysl má, naučila jsem se při ní mimo jiné zodpovědnosti a samostatnosti. Spolužákům ji vřele doporučuji. Při vyplňování požadovaných papírů se nenaskytl žádný problém jak z mé strany, tak ani ze strany učitelů. Naopak jejich jednání ohledně prováděné stáže bylo vstřícné. Webové stránky JCMM mi poskytly základní informace, navíc komunikace s organizátorem proběhla bez větších problémů a instrukce byly vždy srozumitelné.
Eva Chocholáčková, SPŠCH Brno: Určitě má smysl absolvovat tyto stáže, myslím, že jsou velkým přínosem.Svým spolužákům jsem již zapojení do programu doporučila. Přihlášení ke stáži i komunikace s administrátorem projektu byla výborná. Webové stránky a instrukce byli jasné a srozumitelné.
Martin Kejik, Gymnázium Brno - Řečkovice: Tento projekt má dle mého mínění smysl a umožňuje absolventům předčasně využít svůj potenciál k smysluplné práci pod odborným vedením. … Stáž rozhodně naplnila svůj účel a moc mi pomohla.
Kateřina Klašková, SPŠCH Brno: Každopádně jsem se tu mnoho naučila a rozšířila si obzory. Určitě má smysl, aby program pokračoval dál a určitě jej budu dále doporučovat všem svým známým a spolužákům. Po stránce administrátorské i odborné jsem neměla žádný problém. Komunikace probíhala bez problémů.
Hana Sedláčková, Gymnázium Hodonín: Myslím, že internetové stránky JCMM, jsou přehledné a srozumitelné. Vyplňování přihlášky bylo také jednoduché, srozumitelné a přehledné. Pan třídní učitel i paní ředitelka Gymnázia Hodonín byli velmi ochotní při vyplňování doporučujícího dopisu i při žádosti kvůli dřívějšímu uvolňování ze školy. S administrátorem projektu u JCMM nebyl žádný problém, také instrukce ze strany JCMM byly přehledné a srozumitelné
Dalibor Pavlíček, SPŠCH Brno: Rozhodně to hodnotím pozitivně. Libí se mi, že už tak mladí lidé se mohou zapojit do výzkumu vysoké školy. Jinak si myslím, že systém je správně nastaven.
Eva Vojáčková, Městské víceleté gymnázium Klobouky u Brna: Stáž byla pro mě naprosto skvělou zkušeností, dostala jsem se k práci, kterou bych si nikdy na gymnáziu nemohla zkusit. Nejdůležitější, podle mě, bylo, že jsem mohla spolupracovat s vynikajícími školiteli, kteří měli se mnou trpělivost a opravdu se mi věnovali.
2.5. Jiné připomínky a náměty
Anna Holubářová, Gymnázium Brno, třída Kapitána Jaroše 14: Na základě vlastních zkušeností bych však doporučila realizovat tyto stáže do třetího ročníku včetně, a to z důvodu přípravy na maturitu a přijímací zkoušky.
Nikola Koutná, Klasické a španělské gymnázium, Brno - Bystrc: Co se týče organizace projektu, snažila bych se zvýšit informovanost mezi studenty (sama jsem se ke své stáži dostala skoro náhodou).
Michal Novák, SPŠCH Brno: Jediná věc, která mi vadila, bylo zdlouhavé přihlašování do projektu, jinak učitelé mi moc pomohli s jeho zvládnutím.
Ondřej Šváb, SPŠCH Brno: Jedinou připomínkou, kterou mám, je, že by do budoucna mohl z této stáže být výstup pro studenty, potvrzení o zvládnutí dané stáže.
Hana Sedláčková, Gymnázium Hodonín: K časovému harmonogramu – škoda, že se stáž nerozběhla už od října.
Anežka Víšková, Biskupské gymnázium Brno: Sice jsem s tím neměla zkušenost, ale myslím, že by mohlo být zajímavější a zábavnější, kdyby byly dva stážisti v jednom oboru současně.
Eva Vojáčková, Městské víceleté gymnázium Klobouky u Brna: Měla bych jen jednu poznámku – ohledně výběru stáží, které budou financovány. Přijde mi, že se klade přílišný důraz na prospěch ze všech školních předmětů, místo na konkrétní úspěchy např. v olympiádách či prospěchu z technických a přírodovědných předmětů.
2.6. Tři slova/krátké věty, které se stážistům vybaví při vzpomínce na tento projekt
Anna Holubářová, Gymnázium Brno, třída Kapitána Jaroše 14: Ochota, příjemné a zajímavé prostředí, profesionalita
Eva Chocholáčková, SPŠCH Brno: Komunikativnost, ochota vzdělávat, vstřícnost
Kateřina Klašková, SPŠCH Brno: Zajímavé, naučné, super
Dalibor Pavlíček, SPŠCH Brno: Prohloubení znalostí, špičkové vybavení, dobrý kolektiv
Iveta Rosová, SPŠCH Brno: Výborná spolupráce, příjemní lidé, cenná zkušenost
Martin Kejik, Gymnázium Brno - Řečkovice: „Tak co, už to aspoň bouchlo?“ – standardní dotaz na průběh experimentu